成都牛市口小學(xué)六年級語文補習(xí)聯(lián)系電話 _戴氏小學(xué)補習(xí)班
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,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補習(xí)培訓(xùn)30年，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
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教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第46~47頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在觀察公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，會運用學(xué)過的方位詞描述行走路線。
2．使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識和能力，并獲得良好的情感體驗。
3．使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重點
認(rèn)識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。
教學(xué)難點
運用所學(xué)知識解決一些綜合性較強的實際問題。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活，引出問題
1．談話： 小朋友都有陪爸爸媽媽一起去游玩的經(jīng)歷，你們知道常熟有哪些美麗的旅游景點嗎？
2．播放錄像： 常熟的幾個景點（虞山公園、尚湖公園、方塔公園、沙家浜公園）。最后定格在幾張公園景點游覽路線圖（即公園景點示意圖）上。
3．引入新課，板書課題： 認(rèn)識游覽路線。
二、 自主探索，合作交流
1．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
談話： 過幾天，幼兒園的小朋友要去虞山公園春游了。（多媒體出示虞山公園平面圖）讓我們當(dāng)小朋友的導(dǎo)游好嗎？
（1） 辨認(rèn)平面圖方向。
談話： 看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志。你能說一說這幅圖里的東、南、西、北四個方向嗎？仔細(xì)觀察公園平面圖，說一說圖中各個景點分別在噴泉的哪一面。
先和同桌說一說，然后全班交流。
（2） 認(rèn)識游覽路線。
談話： 幼兒園中班的小朋友在老師帶領(lǐng)下，從北大門進入公園，先后游覽了兒童樂園、湖心亭、動物園、噴泉，再從北大門出公園。（多媒體演示相應(yīng)景點）你能看圖說出他們游覽時的行走路線嗎？打開練習(xí)本，先把小朋友游覽的行走路線用鉛筆畫一畫，再和同桌相互說一說、評一評。
學(xué)生活動，全班交流。
小結(jié)： 幼兒園中班的小朋友從北大門進入公園，向東南方向走到兒童樂園，再向西南方向走到湖心亭，再向西走到動物園，接著向東北方向走到噴泉，最后向北走，從北門出公園，結(jié)束了游覽。
2．試一試。
（1） 談話： 幼兒園大班的小朋友從北門進入公園后，要游覽噴泉、兒童樂園、湖心亭、雙竹亭、動物園，最后上虞山城樓游玩。你們能幫他們設(shè)計一條行走路線嗎？設(shè)計好了，和同桌相互說一說、評一評，看有沒有準(zhǔn)確地運用方位詞。
學(xué)生活動，全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體顯示大班小朋友的行走路線，師生共同點評。
（2） 假如你也到虞山公園游玩，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？同桌相互說說自己的游覽路線，并評一評。
（3） 如果老師要游覽公園里的所有景點，怎樣可以不走重復(fù)的路或少走重復(fù)的路？你能幫老師出出主意嗎？
小組討論，全班交流。
小結(jié)： 一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖。這個地方有哪些景點，各個景點相關(guān)的位置關(guān)系是怎樣的，可以怎么走等等，路線圖都會告訴我們。因此認(rèn)識路線圖十分重要。
三、 實踐運用，發(fā)展能力
1．（多媒體出示“想想做做”第2題）
（1） 森林里住著四個好朋友，你們能說出小兔到小狗家的不同走法嗎？同桌相互說一說，注意要準(zhǔn)確使用方位詞。
（2） 看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢？你能說出理由嗎？小組討論，全班交流。
（3） 看了這張圖，你還能提出什么問題？
2．（多媒體出示常熟市區(qū)平面圖的一部分）
（1） 談話： 這是我們常熟市區(qū)平面圖的一部分。其中黃色部分表示各條道路，紅色的點表示各個單位。嵩山路是“南北走向”的，珠江路是“東西走向”的，其他路呢？你還能說一說各單位的相對位置嗎？
學(xué)生獨立思考，再全班交流。
（2） 大家已經(jīng)對這張平面圖有了一定的了解，那么你們能小組合作解決下面的幾個問題嗎？
多媒體出示：
① 湘江東路的北面是什么路？嵩山路的西面呢？
② 辛峰小學(xué)在嵩山路的哪一面？市政府呢？
③ 婷婷住在五星新村二區(qū)，她要到辛峰小學(xué)上學(xué)可以走哪條路線？媽媽在工商銀行上班，她可以走哪條路線？
④ 爸爸從市政府下班回家，他可以走哪條路線？
⑤ 你還能提出哪些問題？
請大家注意，合作學(xué)習(xí)時小組長組織大家逐個問題討論解決，每個問題可以重點請一位小朋友回答，其他小朋友評議、補充。
（3） 全班交流： 重點討論其中第3、4個問題。你還能提哪些問題？請學(xué)生自由提問，回答。
小結(jié)： 認(rèn)識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。
3．綜合運用。
設(shè)計游覽路線： 下星期，我們班以小組為單位到尚湖公園去春游，你們能利用剛剛學(xué)到的知識來設(shè)計一條適合你們小組的游覽路線嗎？
（多媒體出示尚湖公園平面圖，每個小組發(fā)一張平面圖）
以小組為單位，先討論你們小組準(zhǔn)備玩哪幾個景點，在圖上畫一畫。
小組活動，全班交流，相互評議。
小結(jié)： 大家設(shè)計好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設(shè)計的路線游玩了。多好??！
四、 總結(jié)評價，拓展延伸
1．通過今天的學(xué)習(xí)活動，你們有什么收獲嗎？生活中還有哪些地方也要用到“認(rèn)識路線圖”的知識。
2．課外，請小朋友留意觀察公交車站牌，你們認(rèn)識上面的公交車路線圖嗎？下節(jié)課我們一起來研究。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“有余數(shù)除法的計算”教學(xué)設(shè)計與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“有余數(shù)除法的計算”教學(xué)設(shè)計與說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3~4頁。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計算有余數(shù)除法的探索過程，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法，能正確計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。2.使學(xué)生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余...
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
生1：早上面向太陽的時候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……
師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識。有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來辨認(rèn)一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實際生活中，我們是這樣來確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？
2、引出課題：
師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識一些新的方向。 （板書課題）
二、設(shè)疑，探究新知
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北
（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北
師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位
師：在平面圖上判斷方位時人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認(rèn)識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？
生：四面八方
4、認(rèn)識指南針上的8個方向
師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！
學(xué)生做P43頁“試一試”，集體反饋
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說，師邊點擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向
師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認(rèn)方向時，體育場在學(xué)校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？
生：學(xué)校在體育場的西北面，因為學(xué)校在體育場的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個辨認(rèn)方向的問題嗎？
生1：人民橋在體育場的什么方向？
生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全） ……
三、游戲，實踐運用
1、愛心行動
師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）
小組合作：學(xué)生根據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？
2、吃水果
師：小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？
生1：草莓園在大門的東北面。
師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、 游戲：“走跳棋”
我們再來做一個跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
點擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識，掌握哪些本領(lǐng)？”
生1：我認(rèn)識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會按照方向來玩跳棋游戲。
生3：我會在平面圖上判斷方向。
……
師：花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點擊課件）
師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
【教學(xué)反思】
學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方位，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。
《認(rèn)識方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，你看那個宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時間，還會影響評課的效果。聽了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來：
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生互動，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎。說實話，哪個教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實實在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進每一個學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機會，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他，并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會。
有人曾經(jīng)說過：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時候，我內(nèi)心是最激動的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時刻。
下面結(jié)合《低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)》課題研究，來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會問”的培養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問了，但是怎樣提問題，提什么樣的問題才是有價值的問題，所以要教給學(xué)生提問題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個例子：體育場在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個有關(guān)方向的問題嗎？通過教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會問的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊，同時也進一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
也有個別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點子上，耽誤時間不能按時完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。
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